Od Saragossy, Pampeluny, Madrytu, Ciudad Real, Salamanki, Burgos, Malagi, Cartageny, Alcoy, Alcalá de Henares... i wielu innych miast, do Niemiec, Austrii, Polski, Włoch, Francji, Estonii, Grecji, Czech, Turcji, Rumunii, Irlandii, Malty...
Aby zrealizować te doświadczenia, salezjańskie ośrodki edukacyjne czynią to w sieci “Erasmus” na różne sposoby.
Niektóre, jak ośrodek salezjański w Pampelunie, zostały wybrane przez Unię Europejską jako centra edukacyjne dla projektów mobilności Erasmus+ w latach 2021-2027. Ułatwia im to organizację działań związanych z mobilnością uczniów i nauczycieli w tym sześcioletnim okresie.
Inne, takie jak ośrodek salezjański w Cartagenie, są częścią partnerstw wymiany szkolnej KA229 tego samego programu, których celem jest promowanie współpracy, partnerskiego uczenia się i wymiany doświadczeń między szkołami na poziomie europejskim - w tym przypadku głównie szkołami średnimi.
W jeszcze innych przypadkach ośrodki edukacyjne zarządzają, wraz z władzami europejskimi i regionalnymi, działaniami dotyczącymi wymaganej mobilności rok po roku.
Kluczowe znaczenie dla promocji tej międzynarodowej działalności edukacyjnej mają spotkania “salezjańskich europlanistów”, coroczne spotkania, z których ostatnie odbyło się w Turynie w listopadzie ubiegłego roku.
Jeśli chodzi o konkretne doświadczenia młodych ludzi z hiszpańskich salezjańskich ośrodków edukacyjnych, ośrodek w Saragossie ma 21 wychowanków różnych specjalności, którzy odbywają praktykę zawodową (hiszp. FCT) w różnych krajach europejskich; ośrodek w Ciudad Real wysłał 3 wychowanków na kursy FCT do Dublina w Irlandii; ośrodek w Pampelunie wysłał 13 do Włoch, a z kolei we Włoszech odbywa praktykę 10 uczniów z Platformy Społecznej “Las Naves” w Alcalá de Henares; spośród uczniów z ośrodka “Padre Aramburu” w Burgos, 15 odbywa praktyki zagraniczne we Włoszech, w Polsce, we Francji i w Niemczech; 5 uczniów z salezjańskiego ośrodka “El Pilar” z Soto del Real również odbywa praktyki za granicą.
Nerisa Sobrino Sanabria, jedna z młodych osób zaangażowanych w te projekty szkoleniowe za granicą, mówi: “To było niesamowite doświadczenie. Ludzie w tym mieście są wspaniali, pomagają nam zarówno w szkoleniu, jak i w języku, tak jakbyśmy byli miejscowi. Jestem szczęśliwa, że miałam taką możliwość, ponieważ sposób, w jakim tutaj wzrastamy, zarówno pod względem osobistym, jak i zawodowym, nie byłby możliwy nigdzie indziej”.
Wśród uczniów z ośrodka “Ciudad de los Muchachos” w Madrycie, który ma duże doświadczenie w zarządzaniu programami Erasmus+, a wcześniej w ramach europejskiej inicjatywy “Leonardo”, 17 z nich odbędzie szkolenia na Malcie i we Włoszech. Ponadto nowy projekt “CLIL Erasmus+” jest już realizowany w mieście Valga w Estonii, z udziałem trzech uczniów i nauczyciela z ośrodka salezjańskiego “Juan XXIII” w Alcoy.
Salezjański ośrodek w Cartagenie gości 30 młodych Europejczyków z projektu Erasmus+ dotyczącego niedoboru wody. Uczniowie i nauczyciele tego projektu, ze szkół średnich w Grecji, Czech, Turcji, Rumunii, Francji i Hiszpanii, od 2020 r. pracują wspólnie nad tematem ekologicznym, jakim jest ochrona wody jako zasobu deficytowego, czyniąc ze szkoły miejsce, w którym promuje się odpowiedzialne działania wobec przyrody i jej ochrony.
W marcu ośrodek w mieście Triana przyjął uczniów z Polski w ramach programu Erasmus+ przeznaczonego dla pierwszej klasy szkoły średniej. W dniach poprzedzających Wielkanoc uczniowie ze szkoły “Trinidad” w Sewilli uczestniczyli w projekcie europejskim wraz wraz z uczniami ze szkoły salezjańskiej w Słowenii. W tym samym czasie uczniowie z “BSCBerlin” odwiedzili ośrodek salezjański w Maladze, a ośrodek w Pampelunie wysłał dziewięciu uczniów szkoły średniej do Vals-les-Bains we Francji w ramach wymiany partnerskiej, będącej częścią programu partnerskiego KA-121, w celu bliższego poznania kultury rzymskiej, o której uczyli się na zajęciach w poprzednich miesiącach.
I wreszcie, to doświadczenie związane z internacjonalizacją dopełnia mobilność nauczycieli, poprzez ich udział w projektach i procesach shadowingu (uczenie się krok po kroku), dzięki którym nauczyciele z ośrodków salezjańskich poznają i referują doświadczenia związane z edukacją w innych krajach europejskich.
