Spotkanie rozpoczęło się od zachęty do tworzenia wspólnej sieci, aby dzielić się wartościami i podejmować wspólne działania w świecie innowacji, mając na względzie rzeczywisty wpływ nauczania na każdego ucznia na co dzień. Szkoła salezjańska, jak zauważono przy tej okazji, nie tylko dba o poprawę wyników w nauce i głębię wychowawczo-duszpasterską, ale “przekształca lustra w okna”, czyli pomaga młodym ludziom poznać i uformować siebie, aby mogli otworzyć się na przyszłość.
W czasie spotkania uczestnicy otrzymali “Kartę tożsamości Szkoły Salezjańskiej” w sześciu językach.
Po drugie, przeprowadzono pogłębioną refleksję dotyczącą wyników, na poziomie krajowym i globalnym, tzw. “Eduko-barometru” – ankiety, którą mieli do wypełnienia członkowie zespołów kierowniczych szkół i ośrodków kształcenia zawodowego w Europie.
Na bazie odpowiedzi i wniosków, które się pojawiły i były przedmiotem dyskusji, zauważono, że dobrze byłoby, aby zespoły kierownicze poświęcały więcej czasu na planowanie i wspieranie uczniów i ich rodzin, zmniejszając czas poświęcony na zadania organizacyjne i biurokratyczne. Należy zatem rozważyć redystrybucję funkcji.
Ponadto kursy szkoleniowe powinny być zaplanowane tak, aby ułatwić rozwój umiejętności w zakresie kierowania i koordynacji grup, ze szczególnym uwzględnieniem projektów interdyscyplinarnych, innowacyjnych metodologii i dobrostanu emocjonalnego nauczycieli. W przypadku tych ostatnich należy zachęcać do spotkań, debat, rozmów i dzielenia się informacjami, aby stworzyć klimat wsparcia i zaufania z korzyścią dla ich rozwoju osobistego i zawodowego.
Przesłanie, jakie zostało przekazywane przez zespoły kierownicze, wydaje się iść w kierunku wzmocnienia tożsamości salezjańskiej. Dobrym podejściem mogłoby być również powiązanie tożsamości salezjańskiej z niektórymi głównymi obszarami działań kierownictwa i zespołów pedagogicznych, takimi jak innowacje pedagogiczne, integracja edukacyjna czy dobrostan emocjonalny.
Główną propozycją poprawy jakości szkół jest docelowo bardziej aktywne, oparte na współpracy i projektach nauczanie.
Zaangażowanie w edukację włączającą opiera się w dużej mierze na wsparciu zespołów zarządzających, a także na towarzyszeniu uczniom i pielęgnowaniu relacji z rodzinami.
Na koniec przypomniano, że poruszane zagadnienia i wnioski końcowe z tego spotkania zostaną w przyszłości omówione z córkami Maryi Wspomożycielki (CMW).
